В статье, опубликованной 17 ноября в British Journal of Educational Technology, профессор Руперт Вегериф и доктор Имоджен Кейсборн утверждают, что инструменты ИИ, такие как ChatGPT, — которые сдали экзамены уровня магистратуры по праву, бизнесу и медицине, — выявляют ограничения традиционных моделей обучения, сосредоточенных на усвоении и воспроизведении информации. Исследователи предлагают переход к «диалогическому» обучению, при котором преподаватели и студенты вместе исследуют проблемы, проверяют идеи с разных сторон и используют ИИ в качестве помощника для совместной работы, а не как способ обхода трудностей.
«Время от времени появляется технология, которая заставляет пересмотреть методы обучения», — сказал Вегериф. «Это случилось с интернетом, с классными досками — даже с развитием письменности. Теперь это происходит с ИИ».
Переосмысление класса
Кембриджская работа переосмысливает базовый урок естествознания о гравитации, чтобы проиллюстрировать диалогическое обучение на практике. Вместо того чтобы заучивать формулы, студенты начинают с вопроса «Почему предметы падают на землю?» После групповой дискуссии они обращаются к AI-чатботу, запрограммированному отвечать как исторические мыслители, включая Аристотеля, Ньютона и Эйнштейна, помогая студентам усваивать концепции через аргументированный дискурс.
Исследователи предупреждают, что без таких педагогических изменений ИИ становится «когнитивным ядом», позволяя студентам переложить мышление на другого и ограничивая интеллектуальное развитие. Поскольку студенты все чаще обращаются к чатботам для написания домашних эссе с уменьшающимся риском обнаружения, Вегериф утверждает, что само образование должно адаптироваться.
Работа призывает к «двойной диалогической педагогике» — во-первых, использованию ИИ для поддержки беседы между учителями и студентами, когда они исследуют различные перспективы, и во-вторых, предоставлению студентам возможности проверять идеи на соответствие устоявшимся теориям и мыслителям. Примеры включают ModeratorBot, разрабатываемый в Кембридже, который присоединяется к групповым дискуссиям, чтобы мягко вмешиваться, когда какие-то голоса доминируют, или вводить открытые вопросы, и QReframer, разработанный Саймоном Бакингемом Шумом, который подвергает сомнению предположения студентов вместо предоставления прямых ответов.
«Генеративный ИИ появился в то время, когда существует множество других давлений на образовательные системы», — сказал Кейсборн. «Вопрос в том, будет ли он принят способами, которые позволят студентам развивать такие навыки, как диалог и критическое мышление, или способами, которые подрывают это».
Исследователи предполагают, что обучение, насыщенное беседой, могло бы помочь молодым людям справиться с «поликризисом» — взаимосвязанными глобальными вызовами, включая изменение климата и угрозы демократии, которые требуют коллективного решения проблем. «Нет смысла просто учить студентов воспроизводить знания», — добавил Вегериф. «ИИ уже может делать это лучше, чем мы».
Комментариев нет:
Отправить комментарий